گلایه وزیر آموزش و پرورش از «بودجه ۱۴۰۴» وزارتخانه: گفتمان‌ها متعالی است اما در عمل چیز دیگری محقق می‌شود

وزیر آموزش‌وپرورش با بیان اینکه در سال ۱۳۹۲ با ۱۲ میلیون دانش‌آموز نسبت بودجه آموزش‌وپرورش به بودجه عمومی کشور ۱۰.۵ درصد بود که اکنون با ۱۶ میلیون دانش‌آموز همچنان همین قدر است که این نشان می‌دهد دچار شکاف عمیق در نظر و عمل شده‌ایم گفت: گفتمان‌ها متعالی است اما در عمل چیز دیگری محقق می‌شود.

کد خبر: ۷۶۶۴۱۵

تاریخ: ۲۴ آذر ۱۴۰۳ - ۱۱:۴۷

به گزارش ایران اکونومیست، علیرضا کاظمی در مراسم تقدیر از پژوهشگران برتر وزارت آموزش‌وپرورش با بیان اینکه حدود ۲۳ سال است موضوع پژوهش در قالب‌های مختلف و در بدنه آموزش‌وپرورش شکل گرفته و تا حدودی جای پای خود را باز کرده است گفت: نسبت به آنچه باید باشیم، خیلی عقب هستیم؛ موضوع پژوهش یکی از اساسی‌ترین شاخص‌های کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه است.

وی افزود: سهم پژوهش از تولید ناخالص ملی زیر ۰/۵ درصد است و در کشورهای پیشرفته بالای ۱.۵ درصد است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه در سال ۱۳۹۲ با ۱۲ میلیون دانش‌آموز نسبت بودجه آموزش‌وپرورش به بودجه عمومی کشور ۱۰.۵ درصد بود که اکنون با ۱۶ میلیون دانش‌آموز همچنان همین قدر است که این نشان می‌دهد دچار شکاف عمیق در نظر و عمل شده‌ایم ادامه داد: گفتمان‌ها متعالی است اما در عمل چیز دیگری محقق می‌شود؛ زمانی می‌توانیم کشور را به قله‌های رفیع برسانیم که آموزش و پرورش اولویت اول کشور باشد.

وی با بیان اینکه پژوهش به معنای تفکر و تعقل نظام‌مند برای حل مسائل و مشکلات است افزود: علم محصول پژوهش است و لازمه و مقدمه علم، پژوهش است؛ توسعه ضریب پژوهش و پژوهشگری در صدر وزارت آموزش و پرورش مورد توجه است.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه آموزش‌وپرورش دو مأموریت در زمینه پژوهش دارد ادامه داد: مأموریت اول، حل مسائل نظام آموزش‌وپرورش مبتنی بر داده‌پژوهی و ماموریت دوم نیز ایجاد باور و دیدگاه پژوهشی در بین دانش‌آموزان و معلمان است چرا که معتقدیم به همان میزان که در قبال آموزش مسئول هستیم، در قبال پژوهش هم مسئول هستیم.

کاظمی با بیان اینکه یکی از دلایلی که در برنامه‌ها دچار آزمون و خطا هستیم این است که از داده پژوهشی استفاده نکردیم به لزوم آموزش سواد پژوهشی و جریان‌سازی پژوهشی در آموزش‌وپرورش اشاره کرد و گفت: اگر این مأموریت را درست انجام ندهیم، دانش‌آموز و معلم پژوهشگر نخواهیم داشت، در این بخش بر اساس آمار، خیلی توفیق نداشته‌ایم.

وی با بیان اینکه زمانی می‌توانیم معلم پژوهشگر تربیت کنیم که ساختار برنامه درسی مدرسه، تألیف کتب درسی و روش‌های تدریس بر این مبنا باشد و در این حوزه کاستی‌های بسیاری داریم و امیدوارم در بازبینی کتاب‌های درسی به این مؤلفه توجه اساسی داشته باشند افزود: وقتی ساختار درس به گونه‌ای طراحی شود که معلم در مسیر پژوهش قرار بگیرد به توسعه این کار کمک می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه نکته بعدی آموزش است و بدون آشنایی با روش‌ها و مهارت‌های پژوهشی در حوزه معلمان و دانش‌آموزان نمی‌توانیم موفق باشیم ادامه داد: موضوع بعدی امکانات پژوهشی در مدارس و ادارات است البته پژوهش‌سراها ایجاد شده است ولی آیا نیاز دانش‌آموزان را مرتفع می‌کند و اینکه آیا تجهیزات به‌روز است، نمی‌دانم.

کاظمی با بیان اینکه ساختار شبکه‌ای در بحث پژوهش نداریم، اظهار کرد: به نظرم در ساختار جدید باید معاونت آموزشی و پژوهشی دوره ابتدایی و معاونت آموزشی و پژوهشی دوره متوسطه ایجاد شود، باید به دنبال پژوهش مسأله محور برویم که مشکلی از مشکلات ما را حل کند، می‌توانیم از ظرفیت دستگاه‌های اجرایی کشور مثل وزارت علوم و بنیاد نخبگان در کار پژوهشی کمک بگیریم، همچنین نظام مسائل را به دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌های کشور ارائه دهید.